Naravno, možete natjerati djecu da dijele svoje stvari. No, za predškolce je dijeljenje zato što ne moraju donijeti isti porast sreće koji dolazi s dijeljenjem jer to žele, kaže nova studija.
Istraživači su otkrili da su se 3- i petogodišnjaci u Kini osjećali sretnijima nakon što su dobrovoljno podijelili nagradu razredniku nego što su učinili kad su nagradu zadržali za sebe, prema nalazima objavljenim u majskom broju časopisa Frontiers u Psihologija.
To pokazuje da, kada je dijeljenje dobrovoljno i altruistično, djeca doživljavaju pozitivno raspoloženje, što može dovesti do daljnjeg dijeljenja, rekao je glavni autor studije Zhen Wu, docent psihologije na sveučilištu Tsinghua u Pekingu, Kina.
Kad se očekuje dijeljenje zbog društvenih normi, djeca će vjerojatno slijediti socijalnu normu i dijeliti ih još više, ali kao rezultat toga ne doživljavaju sreću.
"Ne možemo očekivati da će se mala djeca podijeliti pod pritiskom i biti sretna zbog toga", rekao je Wu za Live Science.
Prethodne studije otkrile su da djeca u dobi od 22 mjeseca pokazuju više sreće kada dobro dijele. Drugi istraživači otkrili su da djeca u dobi od 3 do 6 godina očekuju da će ljudi biti sretniji nakon dijeljenja nego nakon što to nisu učinili.
U novoj studiji istraživači su regrutovali 51 trogodišnjaka i 88 petogodišnjaka iz vrtića u Pekingu. Polovina predškolaca imala je situaciju u kojoj su bili zamoljeni da dobrovoljno dijele, dok je druga grupa imala veći pritisak da podijele.
Tijekom studije sva su djeca dobila šest naljepnica kao nagradu za kompletiranje slagalice koja je već sastavljena na pola puta kada su započeli. Zatim je svakom sudioniku rečeno da može odlučiti hoće li dijeliti ove naljepnice s drugim djetetom, koje nije bilo u sobi za vrijeme studije, ali koje je navodno dovršilo prvu polovicu zagonetke dan prije.
U scenariju obaveznog dijeljenja djeci je rečeno da naljepnice pripadaju njima, kao i djetetu koje je pokrenulo slagalicu, jer su obojica radila na polovici iste slagalice.
U scenariju dobrovoljne razmjene, djeci je rečeno da naljepnice pripadaju njima, jer su završili zagonetku. Ali isto tako, rečeno im je da je još jedno dijete jučer dovršilo drugačiju zagonetku i nije dobilo nikakvu nagradu, jer je istraživač zaboravio ponijeti dovoljno naljepnica.
Svi su sudionici dobili dvije omotnice, jednu za sebe i jednu za drugo dijete. Sudionik je mogao odlučiti kako podijeliti naljepnice sebi i drugom djetetu. Sjednice su također snimljene video snimkama, tako da su koderi mogli ocjenjivati izraze lica sudionika prije, za vrijeme i nakon stavljanja naljepnica u koverte.
Dijeljenje kod male djece
Studija je utvrdila da je dob važna za dijeljenje ponašanja predškolaca. Trideset tri posto trogodišnjaka dijelilo je naljepnice kada je bilo dobrovoljno, ali gotovo dvostruko više (63 posto) dijelilo ih je kad su ih se obavezale.
No činilo se da su petogodišnjaci spremniji za dijeljenje. Oko 68 posto njih dobrovoljno je podijelilo svoje naljepnice, a 87 posto ih je osjećalo pritisak da to učine.
Zanimljivo je da su petogodišnjaci podijelili više naljepnica kada su bili obvezni dijeliti nego kada to mogu učiniti dobrovoljno. No, prema nalazima, 3-godišnjaci dijele sličan broj naljepnica bilo da je dijeljenje bilo dobrovoljno ili obvezno.
Studija sugerira da je starija djeca veća vjerojatnost da će mlađa djeca poslušati društvene norme u situacijama koje uključuju dijeljenje temeljeno na zaslugama, rekao je Wu. Pristup temeljen na zaslugama znači da se nagrade dijele na temelju toga koliko rada svaki pojedinac doprinosi ispunjavanju zadatka.
Među djecom koja su bila voljna dijeliti, bez obzira na njihovu dob, istraživači su otkrili da su predškolci koji su dobrovoljno dijelili sretnije kad su stavljali naljepnice u omotnicu drugog djeteta nego kad su stavljali naljepnice u vlastitu omotnicu. Drugim riječima, čin dijeljenja dobrovoljno je djeci donio najsretnije izraze lica u usporedbi s potrebnim dijeljenjem, pa čak i držanjem nekih naljepnica za sebe jer su zaradili nagradu.
Dijete razumijevanje dijeljenja temeljenog na zaslugama povećava se s godinama, ali drugi čimbenici također mogu igrati ulogu. Starija djeca bolje razumiju mentalna stanja drugih, uključujući njihove emocije, potrebe, želje i želje, a takvo razumijevanje također može povećati dječiju dijeljenje, rekao je Wu.
Dječja empatija, simpatija, socijalizacija i osjećaj korektnosti također mogu utjecati na želju za dijeljenjem, rekla je.
Jedno od ograničenja studije je da nije poznato da li bi se predškolci ponašali i osjećali slično kada bi ga pitali da dijele s razrednikom koji je sjedio u istoj sobi tijekom zadatka.
Drugo ograničenje može biti kulturno, rekao je Wu. Kineska kultura naglašava skladne društvene odnose, a od djece u toj kulturi očekuje se da poštuju norme za obvezno dijeljenje i udovoljavaju zahtjevima odraslih, rekao je Wu. Prema tome, kineska se djeca mogu naviknuti slijediti socijalne norme bez mnogo promjene u svojim osjećajima, rekla je.
Potrebna su dodatna istraživanja male djece koja su dužna dijeliti u kulturama koje stavljaju veći naglasak na neovisnost i autonomiju, kako bi se vidjelo može li to dovesti do veće nesreće u usporedbi s kineskim predškolcima, rekao je Wu. Međutim, rekla je kako sumnja, na temelju postojećih dokaza, da je dobrovoljno dijeljenje slično u kulturama.
